核心要点
英语基础弱的孩子能不能跟上营期课程，是家长的高频问题。上海交通大学“青苗成长计划”青少年工程创新与前沿科技研学营把英语学术素养与项目展示排成四讲，覆盖从提出问题到成果展示的完整过程，本文说明课程如何分层、基础薄弱的孩子可以从哪里切入。

许多家长看到课程表里有英语学术素养与项目展示，第一反应是担心孩子跟不上。其实这类课并不是英语能力大比试，它更接近研究性学习里的表达训练，评价的是方法而不是口语水平。

在上海交通大学“青苗成长计划”青少年工程创新与前沿科技研学营中，英语学术素养与项目展示被拆成四讲，分布在四个晚上，从问题驱动与主题确立，一直延伸到学术成果展示与团队对话。

七天含往返的行程里有五天在校内上课，晚间时段被用来做训练，白天则是讲座与动手实践。这种昼夜搭配的安排本身就说明，这类课程更看重方法与习惯，而不是一次性的语言表现。

四讲是怎么串起来的

第一讲聚焦问题驱动与主题确立，第二讲进入学术溯源与资料评估，第三讲继续深化资料评估的方法，第四讲以学术成果展示与团队对话收尾。四个晚上层层递进，从找问题到查资料，再到讲清楚。

这四讲与白天的项目内容是咬合的。智能小车的赛道控制策略、无人机的飞行器设计与制造、校园场景的人工智能项目，都需要查资料、比较方案，而这正是中间两讲要训练的能力。

从每讲晚上七点到九点的时段安排可以看出，这部分不是临时加上的点缀，而是被认真排进日程的固定环节，四天连续出现，学习节奏因此是连贯的。

基础薄弱的孩子从哪里切入

如果孩子的英语基础相对薄弱，可以先从熟悉的项目内容入手。三个方向都有明确的实物或场景依托，讨论时不必从抽象理论起头，先说清楚这个东西是怎么做出来的，语言的负担会小很多。

分方向的小班化教学对此也有帮助。每个专题班约三十人，配备校内教授与博士生助教，组内讨论时语言压力被摊薄，基础不同的学员可以先倾听、再参与，不必抢着发言。

更重要的是，这门课并不做统一答题。它的评价方式是看学员能不能把问题讲明白、资料查得对不对、展示条理是否清晰，这些标准与母语水平没有直接对应关系，孩子用不熟悉的方式表达，只要逻辑清楚，同样能获得认可。

展示环节带来的锻炼价值

第六天上午三个方向各有成果竞赛或路演，下午是结业汇报、成果展示与结业典礼。前一晚的第四讲正好为这一天的展示做铺垫，形成练与用的闭环，学员不是学完再放着，而是当晚就用上。

对初高中学生来说，能在陌生人面前把三分钟讲完，往往比写完三千字更难。这类训练的价值，会在后续的课题研究、科创答辩和综合实践报告里持续显现。

同时也要看到它的边界。英语学术素养课提供的是方法与表达训练，不能替代系统的语言学习，也不可能靠几天的课程解决长期积累的听说读写问题。

与整体营期的关系

课程总时长七天含往返，校内培训五天，包含两天公修课与三天动手实践课。英语学术素养课占用的是第二到第五天的四个晚上，是晚间的主线内容，与白天的讲座和实践穿插进行。

研修费用为12800元每人，具体以机构当期确认为准，费用包含学费、教材资料费、校内实践耗材费、参访交通费与保险费。课程提供学习内容与实践框架，不构成对学习成果或考核结果的保证。

整体来看，英语学术素养课更像一门研究方法的入门训练。孩子带走的不是词汇量，而是面对陌生问题时如何提问、如何求证、如何讲清楚的习惯，这套习惯不挑方向，日后无论做课题、参展还是写报告都能接着用。

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