课程安排

课程：赋能型内训师双核修炼：互动式授课技巧与结构化课程开发实战
主讲：宋老师
时间：2026年12月17–18日，共2天
地点：广州
价格：4980元/人
适合对象：企业内训师及相关人员

本页对应上述广州期次。具体教室地址、费用包含项目和开班安排，请在报名时与程老师核对；同名课程的其他日期不与本期混用。

学习目标：既能开发，也能讲授

课程首先关注成人学员如何理解新知识，以及需求和动机怎样影响学习。在授课过程中，讲师需要把开场、讲解、互动和应用连接起来，同时对不同学员的反应作出适当引导。

开发课程则从业务问题出发：哪些问题可以通过培训改善，学员需要形成什么能力，课程应当围绕哪些情境展开。两部分相互配合，避免“课件内容很多，却难以应用”或“现场气氛很好，却缺乏明确目标”的脱节。

第一部分：互动授课与课堂引导

1. 从准备工作到学习状态

课程从培训师的角色与准备工作切入，讨论学习如何带来改变、个人如何在反复实践中调整。讲师既要打磨理论，也要通过实际讲授发现问题，不能仅依赖临场发挥。

课堂还会探讨讲师、学员及学员自我思考之间的关系，关注表达、回应和内在理解如何配合。相关内容用于讨论教学引导，不应被解读为对心理或健康效果的承诺。

2. 管理注意力，组织知识的理解与应用

注意力管理部分讨论如何保持学员参与、营造适合交流的课堂环境。教学过程围绕问题展开，将已有经验与新知识建立联系，再通过论证、应用和整合帮助学员逐步理解。

对于讲师而言，讲完知识点并不是终点。还需要设计机会，让学员检验自己的理解，并把新内容与已有工作方法对照起来。课程也涉及陈述方式的调整，使讲解与学员的认知过程相匹配。

3. 用提问、答疑与情境引导推动思考

提问部分关注问题背后的组织框架，以及怎样借助问题调动学员思考。答疑部分探讨不同回应方式，包括用进一步的问题帮助澄清困惑、借助比喻说明抽象内容，以及让问答继续带动课堂讨论。

课程还会讨论适当留白、情境假设和引导表达的运用。重点在于为学员保留思考空间，而非由讲师把所有结论一次性讲出。

第二部分：课程设计与开发

这一部分先讨论成人学习特点及课程开发中的常见偏差，再沿着主题、结构、内容、成果和材料五个方面开展学习。

1. 主题：从学习痛点确定方向

明确课程要解决的问题，梳理主题选择流程、课程名称的常见问题及目标表达。通过讨论课程评价指标，使主题与学员需求建立联系，而不是仅按讲师熟悉的知识罗列内容。

2. 结构：让知识按清晰逻辑展开

识别课程框架中的常见问题，了解结构设计原则，并结合金字塔原理梳理层次和关系。结构既要便于讲师表达，也要便于学员理解各部分内容之间的联系。

3. 内容：把知识、案例与活动组织起来

内容开发不仅包括知识点，还包括案例和学习活动。课堂将讨论怎样使学习具有明确意义、怎样调动参与意愿，以及如何避免内容开发中的常见偏差，让学习材料服务于目标而非简单堆积。

4. 成果与材料：明确产出，完善学习支持

成果设计部分讨论学习产出的价值、原则、类型与设计方法。材料设计部分关注课件及其他学习材料的制作和整理，检查它们能否支持讲授、练习及课后回顾。最后通过课程总结，把授课技巧与开发流程重新连接起来。

讲师介绍

本期主讲为宋老师。师资资料介绍，其拥有14年企业人力资源管理经验，具备国家二级人力资源管理师资格，曾在三一快而居、富锐集团及欧西集团担任相关管理岗位。工作方向涉及人才培养、组织发展、绩效激励、招聘与面试等。

与本课程直接相关的实践包括企业内部商学院建设、师资及课程管理体系搭建、岗位能力需求识别、课程开发与内部讲师培养。其培训与咨询经历覆盖制造、零售、医药、物流等行业。本页侧重介绍课程相关经验，不将其他企业案例中的业绩数字作为本期学员的效果承诺。

温馨提示：本文内容根据课程内容整理，各模块实际讲授内容由授课老师根据学员情况灵活调整，最终以课堂授课为准。